Para ilmuwan telah memperoleh teori kecerdasan rasional yang rasional, yang memungkinkan sampai batas tertentu mengatur perkembangannya. Anda bisa mengajarkan bagaimana menjadi cerdas. Tapi ... matematika intelek tidak "dimasukkan" tanpa tata bahasa fantasi. Kemanusiaan untuk semua eksistensinya tidak muncul dengan cara yang lebih baik untuk mengembangkan imajinasi dan kecerdasan daripada membaca. Membaca secara positif mempengaruhi perkembangan intelektual dan moral, mempromosikan saling pengertian orang tua dan anak-anak. Buku-buku informatif yang menarik membantu untuk memahami hukum perkembangan alam dan masyarakat, memuaskan minat kognitif, mengembangkan kecerdasan, membentuk rasa estetika dan artistik. Tetapi orang tua harus memahami bahwa perkembangan kegiatan, membaca dan pemahaman terjadi secara bertahap, setiap usia memiliki tingkat persepsi sendiri terhadap teks tercetak.
Di mana kecintaan untuk membaca dimulai?
Hobi awal untuk membaca diletakkan di keluarga dengan buku anak-anak pertama. Kemudian, pembentukan pembaca muda terjadi di bawah pengaruh pendidik, guru, pustakawan. Seorang anak tumbuh dalam keluarga membaca, bahkan sebelum sekolah terbentuk dan sangat perlu untuk membaca, dan keterampilan pertamanya. Namun, dengan cara ini ia menunggu banyak rintangan dan godaan.
Anak-anak modern tersedia berbagai jenis budaya - visual, elektronik, dan buku. Namun, masing-masing adalah oversaturated dengan sampel dari apa yang disebut massa, budaya ersatz - militan, thriller, erotika, dll. Anak-anak tidak hanya perlu melindungi diri mereka sendiri dari "kreasi" berkualitas rendah, tetapi juga untuk terlibat dalam bacaan bermanfaat yang mempromosikan perkembangan spiritual dan moral, yang menetapkan cita-cita tinggi baik dan indah, damai dan harmonis.
Tapi bagaimana ini bisa dilakukan? Pertama-tama, di samping anak-anak harus ada orang dewasa yang cerdas dan berwibawa yang dapat mengarahkan pembaca dan minat kognitifnya. Dalam peran tersebut pada waktu yang berbeda atau secara bersamaan orang tua, guru, pustakawan bertindak.
Anak-anak prasekolah
Mereka membutuhkan pembacaan untuk mulai membentuk jauh sebelum memasuki kelas satu. Peran yang menentukan dalam pengembangan kegiatan membaca dimainkan oleh keluarga dan taman kanak-kanak. Anak berada pada tahap persiapan aktivitas membaca. Buku pertamanya adalah edisi "termuda" - buku clamshell, buku bayi. Ini adalah waktu membaca pasif: anak itu melihat buku "dengan telinga" dan melihat gambar-gambarnya. Dari kemampuan orang tua atau pendidik untuk mengekspresikan secara emosional, untuk membacakan kepada anak, dongeng sangat bergantung. Di sini Anda membutuhkan intonasi yang kaya, timbre suara yang berubah, ritme membaca tertentu. Orang dewasa harus merasakan dan tidak melewatkan momen ketika anak tidak hanya memiliki keterampilan memahami teks, tetapi juga kemampuan untuk menikmati buku, menunggu kelanjutan membaca.
Fitur utama persepsi untuk anak-anak prasekolah adalah:
- kemampuan untuk berempati, memungkinkan anak untuk memberikan penilaian moral atas berbagai tindakan karakter, dan kemudian orang yang nyata;
- Peningkatan emosionalitas dan kesegeraan persepsi teks, yang mempengaruhi perkembangan imajinasi. Usia prasekolah paling menguntungkan untuk perkembangan fantasi, karena anak itu dengan mudah memasuki situasi imajiner yang ditawarkan kepadanya dalam buku itu. Dia dengan cepat mengembangkan simpati dan antipati terhadap pahlawan "baik" dan "buruk";
- Meningkatnya rasa ingin tahu, ketajaman persepsi;
- fokus pada pahlawan karya sastra, tindakannya. Anak-anak diberikan motif yang sederhana dan aktif untuk tindakan, mereka secara lisan mengekspresikan sikap mereka terhadap para pahlawan, mereka terkesan oleh bahasa yang cerah dan imajinatif, puisi karya.
Usia sekolah menengah
Para psikolog menyebut periode ini sebagai akumulasi awal. Pemikiran anak-anak sekolah SMP dalam kekhususan dan perumpamaannya mirip dengan pemikiran anak-anak prasekolah, tetapi pada saat yang sama memiliki karakter yang lebih konseptual. Tahapan terpenting dalam kehidupan seorang anak adalah belajar. Anak kelas pertama mulai membaca independen, yang ditandai dengan perkembangan aktif membaca dan pemahaman. Pada akhir tahun pertama sekolah, kebanyakan anak sudah membaca dengan lancar. Pengembangan ruang budaya yang lebih aktif tergantung pada upaya para guru dan pustakawan.
Di antara ciri-ciri zaman ini harus dibedakan:
- fokus pada belajar, definisi individu yang paling menarik untuk diri sendiri pengejaran kreatif (menggambar, merancang, pertunjukan amatir, dll);
- Kesederhanaan, emosionalitas, membutuhkan pelepasan dalam ekspresi terbuka dari pengalaman mereka sendiri, tayangan;
- imajinasi yang hidup, yang memanifestasikan dirinya di dalam hasrat untuk menjalani kehidupan pahlawan sastra, untuk menciptakan "lanjutan" dari buku yang dicintai;
- "efek kehadiran" dalam kehidupan pahlawan sastra;
- tidak hanya pemahaman tentang hubungan eksternal antara fenomena dan fakta, tetapi juga penetrasi ke makna batin mereka (ada keinginan untuk membaca dan membaca kembali buku-buku favorit).
Remaja
Pada masa remaja, ada pembentukan gagasan lebih lanjut tentang alam, masyarakat, manusia, pemahaman moralitas, nilai-nilai artistik. Pemikiran analitis, kognitif dan aktivitas sosial berkembang. Remaja mulai khawatir tentang masalah hidup yang serius.
Di antara fitur pengembangan psikologis pada tahap ini dapat diidentifikasi:
- pencarian aktif
- Lingkup penerapan bakat dan kemampuan (mengunjungi lingkaran, studio, pilihan), munculnya hobi baru;
- Aktivasi proses pendidikan mandiri, sosialisasi intensif, bergabung dengan kelompok minat;
- kebutuhan untuk melihat diri Anda tidak hanya di masa sekarang, tetapi juga di masa depan, munculnya minat dalam profesi masa depan;
- Identifikasi jender - kesadaran mereka akan seks pria atau wanita, memasuki peran sosial yang relevan.
- Kegiatan pembelajaran secara bertahap berhenti menjadi memakan semua, meskipun untuk sementara waktu tetap menjadi yang utama.
Pelajar senior
Usia sekolah menengah, atau menengah antara masa kanak-kanak dan dewasa, adalah tahap akhir dari sosialisasi primer. Berakhir di sekolah menengah atas, pilihan profesi, seseorang mempersiapkan diri untuk kehidupan mandiri, mendapatkan paspor dan hak kewarganegaraan.
Fitur usia jiwa adalah beragam dan bertentangan:
- ada kebutuhan yang dinyatakan dengan jelas untuk dibebaskan dari kontrol dan perwalian
- Orang tua dan orang tua pada umumnya, ada reorientasi komunikasi: semakin penting hubungan tidak dengan orang dewasa, tetapi dengan teman sebaya;
- mengembangkan keinginan untuk ekspresi diri, pernyataan kepentingan diri sendiri; pusat-pusat ketertarikan bagi pria muda adalah berbagai kelompok informal;
- Lingkaran kepentingan berada di luar ruang lingkup studi, kemajuan pada tahap ini tidak selalu menunjukkan perkembangan individu yang sukses dan harmonis;
- nilai-nilai dan rencana kehidupan terbentuk; sering keinginan untuk berhasil dalam hidup melampaui kesiapan psikologis untuk keputusan yang bertanggung jawab;
- tempat khusus dalam kehidupan seorang pria muda ditempati oleh pengalaman seksual.
Adapun membaca, di sini sangat penting diperoleh oleh fashion, popularitas ini atau pekerjaan lainnya. Pembaca muda sering tidak peduli dengan buku itu sendiri dan pemahamannya, tetapi kesan bahwa kenalan dengannya akan ada pada orang-orang di sekitarnya.
Perkembangan aktivitas membaca pada masa remaja tidak merata. Kelompok pembaca yang berbeda dibedakan: berdasarkan minat dan preferensi, dengan membaca, berdasarkan tingkat budaya membaca, dll. Misalnya, sesuai dengan tingkat budaya membaca, para spesialis mengidentifikasi kelompok-kelompok berikut:
• Rendah membaca atau membaca tanpa sengaja (tingkat kesadaran diri biasanya rendah);
• pembaca dengan kepentingan sepihak (paling sering penggemar genre petualangan dan detektif);
• pembaca dengan minat beragam (membaca pencarian dan kacau);
• Orang-orang muda yang dibedakan dengan membaca yang bertujuan, membentuk rasa, kemandirian dalam memilih buku;
• Kaum muda, yang permintaannya terbatas hanya pada literatur pendidikan, membaca "pada tugas".
Dengan demikian, setiap periode usia dicirikan oleh kekhasannya dalam memahami realitas, preferensi-preferensinya. Tergantung pada mereka, tugas pedagogis bervariasi, serta bentuk dan metode melibatkan anak-anak dalam membaca.