Anak itu membaca dengan buruk
Keterampilan membaca adalah kunci keberhasilan belajar. Untuk mengembangkan minat baca anak-anak, para guru praktik menawarkan kepada orangtua seperangkat rekomendasi. Teks-teks untuk membaca harus sesuai dengan usia anak, untuk jenuh secara emosional, kognitif. Penting untuk memberi putra atau putri hak untuk memilih materi untuk membaca, tergantung pada suasana hati mereka dan bahkan kondisi kesehatan mereka. Untuk mengembangkan minat membaca, seseorang harus menciptakan situasi kesuksesan, mendukung pada anak keyakinan bahwa semuanya akan berubah. Ini difasilitasi oleh pengukuran kecepatan membaca sendiri. Setiap hari selama satu menit, siswa yang lebih muda membaca teks, menghitung kata-kata yang sudah dibaca dan mencatat hasilnya. Membandingkan hasil dalam seminggu akan menunjukkan apakah kecepatan membaca telah meningkat.
Keberhasilan dalam mengajar membaca sangat tergantung pada motivasi kegiatan anak. Dan, sebaliknya, kesuksesan menciptakan motif: "Saya ingin membaca, karena saya mengerti." Anda tidak dapat menuntut dari anak: "Sampai Anda membaca dengan cepat dan tanpa kesalahan, Anda tidak bisa keluar dari jalan!". Tentu saja, orang tua ingin putra atau putri mereka belajar membaca dengan baik dalam seminggu, tetapi Anda tidak dapat memaksa anak untuk duduk lama di belakang buku, marah jika sesuatu telah salah dibaca, karena kelelahan fisik dan ketegangan, bersama dengan teguran dan teguran, anak dari buku itu. Sangat diharapkan bahwa anak membaca dengan keras untuk waktu yang singkat. Terbukti bahwa durasi membaca tidak penting, tetapi frekuensi latihan. Lebih baik jika itu merupakan kelipatan harian, dalam satu atau dua jam, pembacaan lima menit dengan menceritakan kembali konten bacaan. Hasil yang baik diberikan dengan membaca sebelum tidur, karena ini adalah peristiwa terakhir hari yang direkam oleh memori emosional seseorang.
Latihan harian dalam mendengarkan secara signifikan memfasilitasi pembentukan keterampilan membaca, karena jika siswa dari kelas utama di bawah berbunyi dengan orang dewasa atau melihat bacaannya yang jelas dan santai. Pada saat yang sama ia memperhatikan kejelasan intonasi, jeda dan stres logis. Jadi kecepatan persepsi tanda-tanda grafis, dan karenanya kecepatan membaca seorang anak, semakin meningkat. Jika anak itu "dipalsukan", maka Anda perlu mengundangnya untuk membaca lagi tempat di mana kesalahan itu dibuat.
Murid kelas 1-2 tidak bisa terburu-buru saat membaca. Pembacaan yang terburu-buru, sebagai suatu peraturan, tidak disadari. Mengatasi kesulitan berkontribusi pada rezim membaca yang hemat. Anak membaca 1-2 baris dan beristirahat sebentar. Hal ini dimungkinkan selama melihat setrip film ketika membaca buku untuk seri "Untuk anak-anak kecil": anak sekolah yang masih kecil beristirahat ketika ia berkenalan dengan ilustrasi yang mendahului membaca dan bersiap untuk melihat kalimat berikut.
Untuk membiasakan putra atau putri Anda membaca secara mandiri, Anda dapat mulai membaca buku dengan keras dan berhenti di tempat yang paling menarik. Terpesona oleh keinginan untuk mencari tahu apa yang akan terjadi selanjutnya, siswa SMP akan dalam banyak kasus terus membaca secara mandiri. Setelah itu, Anda harus selalu bertanya tentang apa yang ia baca, puji dan ungkapkan harapan bahwa anak itu akan terus membaca sendiri. Anda dapat memberi tahu putra atau putri sebuah episode yang menarik dari pekerjaan dan alih-alih menjawab pertanyaan si anak, "Apa yang terjadi selanjutnya?" menawarkan untuk menyelesaikan membaca sendiri.
Sangat baik jika keluarga berlatih membaca di rumah dengan keras. Durasi pembacaan tersebut harus 20-30 menit, untuk menghindari kelelahan seorang siswa kecil. Bacalah buku-buku yang perlu Anda bicarakan dengan anak Anda. Anda tidak dapat mengendalikannya dan meminta laporan (yang saya baca bahwa saya mengerti apa yang saya ingat), Anda tidak dapat memaksakan pandangan Anda. Perhatian, dukungan, minat orang tua dalam keberhasilan putra atau putri akan memberi kepercayaan pada anak. Lingkungan yang baik, tenang dan tenang mempengaruhi kesejahteraan anak dan membantu mengatasi kesulitan belajar.
Buku dalam keluarga
Kehadiran buku-buku dalam keluarga tidak berarti bahwa anak-anak akan suka membaca dan mereka tidak akan memiliki masalah nyata di sekolah dasar. Ketika membentuk minat pembaca, harus diperhatikan bahwa mereka membaca literatur genre yang berbeda: dongeng, cerita, fiksi ilmiah, puisi, humoresks, dongeng, dll. Sangat diharapkan bahwa rumah itu memiliki sudut baca. Sebuah perpustakaan pribadi anak sekolah SMP dibuat, tergantung pada minat, jenis kelamin dan usia, dan kemungkinan materi dari keluarga. Di sudut membaca tentu harus menjadi karya fiksi favorit anak-anak. Mungkin ini akan menjadi buku pertama dengan prasasti yang berkesan, yang diberikan oleh orang tua, atau mungkin cerita tentang hewan kesayangan atau kisah petualangan.
Dianjurkan untuk memiliki referensi keluarga, publikasi ilmiah-populer dan seni tentang kurikulum sekolah yang akan membantu anak-anak mempersiapkan kelas, serta buku dan majalah, untuk mendorong bayi untuk mengembangkan kemampuan mereka sendiri. Seri buku ini "Aku tahu dunia," "Ensiklopedia siswa SMP", kamus, atlas, dll. Usia sekolah SMP - waktu untuk mencari jawaban atas banyak pertanyaan. Psikolog mengatakan bahwa seorang anak kecil selama sehari meminta untuk menjawab 200 pertanyaan. Seiring bertambahnya usia, jumlah mereka menurun, tetapi pertanyaannya sendiri menjadi lebih kompleks.
Diketahui bahwa anak-anak sekolah yang lebih kecil suka mendengarkan pembacaan seseorang daripada membacanya sendiri, oleh karena itu perlu membiasakan mereka pada buku secara bertahap. Orangtua perlu memastikan bahwa keinginan untuk membaca tidak ramai pada anak-anak oleh minat lain: olahraga, permainan komputer, menonton TV atau video. Untuk membantu putra atau putri Anda mendapatkan bantalan mereka di dunia luas dengan berbagai lektur dan memilih buku tertentu untuk dibaca, Anda setidaknya harus sesekali mengunjungi perpustakaan dan toko buku bersama anak Anda. Dianjurkan untuk membeli buku dengan anak-anak, sebelum melakukannya, disarankan untuk berkenalan dengan konten mereka: membaca abstrak atau alamat ke pembaca, melihat beberapa halaman, memperhatikan ilustrasi dan desain.
Untuk siswa di sekolah dasar, disarankan untuk membeli buku-buku tipis dengan gambar besar. Sangat diharapkan bahwa anak-anak menghafal judul buku, nama penulis, dan mencoba mencari informasi tentangnya. Penting untuk mengajari anak-anak, ketika membaca secara mandiri, untuk memperbaiki pertanyaan-pertanyaan yang muncul, sehingga mereka dapat ditanyakan oleh orang dewasa atau membacanya di literatur referensi. Adalah mungkin untuk merekomendasikan kepada putra atau putri tempat-tempat menarik dari buku untuk ditulis di buku catatan atau, jika buku itu sendiri, secara akurat membuat catatan pada margin. Hal utama adalah mengajar siswa kecil untuk membaca dengan penuh perhatian, untuk menggali makna dari setiap kata. Bantu anak untuk membaca permainan sederhana: "Ingat karya dengan kutipan atau ilustrasi", "Buat gambar untuk buku", "Terbitkan majalah sastra yang ditulis tangan," dll.
Jangan berteman dengan matematika
Matematika adalah senam untuk pikiran yang membentuk dan mengembangkan kemampuan untuk berpikir logis dan bernalar dengan akal. Dalam matematika, seperti dalam olahraga, seseorang tidak dapat mencapai keberhasilan dalam proses pengamatan pasif dari tindakan orang lain. Kita memerlukan latihan yang sistematis dan sistematis yang terhubung dengan karya pemikiran, di bawah pengaruh yang secara bertahap mulai dikuasai oleh anak pada awalnya, operasi mental yang paling sederhana, dan kemudian lebih kompleks. Otak yang dilatih mulai membaik. Ini adalah hasil yang paling berharga dari belajar matematika.
Seringkali, anak-anak ketika merespons atau memecahkan masalah bertindak atas pola template yang dipelajari. Namun, lambat laun kerumitan dan volume informasi yang perlu dipelajari meningkat. Kurangnya memori membutuhkan banyak usaha dari seorang siswa sekolah menengah pertama, sebagai akibatnya matematika menjadi begitu sulit baginya sehingga dia tidak mau mempelajarinya sama sekali. Sikap pasif intelektual anak-anak seperti itu sering disalahartikan sebagai kemalasan atau ketidakmampuan untuk berhitung. Itu terjadi bahwa mereka biasanya mengatakan: "Dia memulai matematika", yaitu, ada masalah yang sebenarnya. Tapi itu lebih akurat untuk mengatakan: "Kami sudah mulai matematika."
Orang tua perlu mengingat hal-hal berikut:
● Dalam matematika, hal yang utama adalah memahami, bukan menghafal, lebih-lebih bahwa pemrosesan semantik dari materi yang dipelajari menyediakan keduanya.
● Jika seorang anak tidak menguasai matematika di tingkat dasar, maka seseorang tidak boleh berharap untuk keberhasilannya di kelas menengah dan bahkan lebih senior.
● Nilai bagus dan jawaban yang benar untuk pertanyaan standar "Berapa harganya?" dan "Bagaimana menemukan?" masih tidak memberikan jaminan penuh bahwa dengan matematika pada anak laki-laki atau anak perempuan semua akan melalui.
● Siswa yang lebih muda membutuhkan bantuan orang dewasa. Karena karakteristik usia, ia tidak dapat menilai dengan benar kualitas pengetahuannya, yang mencegah asimilasi materi pembelajaran.
Untuk menilai kedalaman pemahaman dan kualitas penguasaan pengetahuan matematika, perlu untuk memeriksa korespondensi tindakan praktis anak dalam memecahkan masalah dengan gambar yang diusulkan, diagram dan gambar. Misalnya, jika seorang siswa memotong 10 m dari tali, yang seperlima dari apa panjang tali? "Menemukan jawabannya dengan bantuan divisi, dia juga tidak berpikir sama sekali, atau bernalar salah. Dan bahkan jika tindakan perkalian dipilih untuk solusi masalah di atas, maka putra atau putrinya harus menjelaskan mengapa mereka memecahkan masalah dengan cara ini. Acuan pada aturan dalam buku teks adalah argumen yang bagus, tetapi bukan yang paling meyakinkan. Minta anak menggambar sepotong (tali) dan jelaskan: apa yang diketahui dalam tugas, apa yang harus dicari, mengapa perlu dikalikan. Pekerjaan praktis seperti itu akan membantu siswa untuk lebih memahami tugas dan cara menyelesaikannya, dan untuk orang dewasa untuk menilai tingkat pembelajaran anak terhadap materi pembelajaran.
Tulisan jelek
Tulisan tangan yang tidak akurat dan tidak terbaca menjadi hambatan yang signifikan bagi penggunaan huruf secara penuh sebagai sarana komunikasi. Pada saat yang sama, tulisan tangan kaligrafi mendidik anak-anak dalam keteraturan, ketekunan, semangat untuk segala jenis kegiatan, berkontribusi terhadap pendidikan estetika anak sekolah yang lebih muda.
Untuk siswa sekolah dasar, gaya penulisan umum adalah tipikal, tetapi seiring waktu, beberapa fitur tulisan tangan individual muncul pada anak-anak. Ada beberapa alasan berikut untuk kemunculannya:
● Seorang anak yang berhati-hati dalam banyak kasus menulis dengan akurat dan benar.
● Beberapa anak menulis lebih lambat dari yang dibutuhkan program. Akibatnya, mereka terburu-buru dan melanggar aturan kaligrafi.
● Jika siswa tidak membaca dengan baik atau tidak mempelajari program dengan bahasa, maka dia tetap hidup dengan pelaksanaan tugas dan, sebagai akibatnya, menulis ceroboh.
● Beberapa anak dilarang menulis gangguan penglihatan yang akurat, keterampilan motorik dan penyakit lainnya. Dalam kasus seperti itu, orang tua perlu ke dokter.
Harus diingat bahwa keberhasilan dalam pembentukan keterampilan menulis, dan terutama dalam pengembangan tulisan tangan kaligrafi, sangat bergantung pada apakah anak-anak mematuhi standar kebersihan dasar. Untuk menguasai pendaratan yang benar, cara memegang pena dan teknik menulis hanya mungkin dengan pemantauan konstan oleh orang dewasa. Ucapan "Jangan duduk seperti itu" atau "Salah pegang pena" bantu sedikit. Para siswa junior tidak hanya perlu menjelaskan, tetapi juga untuk menunjukkan bagaimana cara duduk dan memegang pena dengan benar. Durasi surat kontinu tidak boleh melebihi 5 menit di kelas pertama, di II - 8 menit, di III - 12 menit, di IV - 15 menit.
Dianjurkan, bersama dengan anak, untuk menganalisis kekurangan suratnya, untuk mengungkapkan penyimpangan dalam bentuk, proporsi, dimensi, kemiringan dan kombinasi huruf, dengan sabar untuk membantu melaksanakan latihan di belakang latihan. Pelanggaran kaligrafi terjadi paling sering karena fakta bahwa anak-anak tidak mengikuti cara notebook berbohong. Sudut kemiringan notebook ke tepi meja harus kira-kira sama dengan 25 derajat. Untuk mempertahankan posisi ini, Anda dapat menempelkan kertas berwarna yang sempit (lebih disukai hijau) di atas meja. Dia akan menunjukkan kepada siswa yang lebih muda bagaimana cara meletakkan notebook dengan benar. Selama menulis, notebook harus dipindahkan sepanjang strip. Awal baris harus berada di depan bagian tengah dada. Untuk menjaga kemiringan huruf yang benar dalam kata-kata kepada anak-anak akan membantu latihan dalam menulis gudang dengan elemen dan gudang yang sama, yang bergantian dengan garis-garis.
Untuk mengembangkan kemiringan huruf yang benar dan ruang antara huruf dan elemennya, anak akan mendapatkan manfaat dari berbagai jaringan modular. Mereka disebar dengan tinta hitam dan diletakkan di bawah lembaran tempat siswa menulis. Dalam kotak modular, setiap sel memiliki selnya sendiri. Namun, harus diperhitungkan bahwa surat semacam itu menjadi lambat, dan volume pekerjaan yang dilakukan kecil. Untuk mengembangkan tulisan tangan yang indah dari anak-anak hanya mungkin ketika siswa junior akan secara sistematis melakukan segala upaya untuk mematuhi aturan penulisan. Semangat akan muncul jika siswa menyadari ketidakmampuannya, memahami arti dari latihan yang dilakukan, dan tertarik untuk mencapai tujuan.
Pekerjaan rumah
Terkadang anak-anak sekolah yang lebih muda, bahkan mereka yang belajar dengan baik, mengalami kesulitan dengan pekerjaan rumah mereka. Ini adalah salah satu masalah paling mendesak di sekolah dasar. Dalam hal ini, orang tua perlu mencari tahu apakah anak dapat mengatasinya. Jika tidak, maka dia butuh bantuan. Pada bulan-bulan pertama pelatihan ketika melakukan pekerjaan rumah, disarankan untuk duduk bersama anak, tetapi tidak menyarankan, berpikir untuk itu, atau mencela kegagalan. Perlu untuk memeriksa apakah siswa telah duduk tepat waktu untuk pelajaran, apakah dia benar menempatkan notebook, apakah itu memperhatikan kasus. Dianjurkan untuk mengajar putra atau putri untuk memulai pelajaran pada saat yang sama, untuk mengajari mereka cara memperlakukan tempat kerja mereka dengan benar, di mana semua yang diperlukan untuk pekerjaan rumah disimpan dalam urutan yang sesuai.
Penting untuk memastikan bahwa anak mulai bekerja dengan barang-barang yang ada di jadwal hari ini. Ini akan memungkinkan siswa untuk tidak melupakan penjelasan materi baru, aturan untuk melakukan tugas, dll. Tidak perlu menyelesaikan tugas sekaligus, bahkan akan lebih baik jika siswa SMP kembali kepadanya lagi, sehari sebelum pelajaran. Diharapkan untuk memulai pekerjaan rumah dari subjek yang sulit bagi siswa. Anda tidak dapat melupakan pergantian tugas lisan dan tertulis. Harus diingat bahwa sebelum pelaksanaan latihan tertulis, perlu mengulangi aturan yang sesuai.
Anda perlu mengajar seorang anak untuk bekerja dengan konsep hanya jika dia tidak yakin tentang kebenaran keputusannya, dan memiliki kesempatan untuk lebih memahami materi. Untuk mengajarkan seorang anak untuk mengandalkan pengetahuan mereka sendiri dan melakukan tanpa petunjuk, Anda dapat menggunakan bantuan terselubung. Dalam hal ini, orang tua dapat mengatakan hal berikut: "Apakah Anda ingat, tentu saja, bahwa lebih baik memulai dengan ..." atau "Lebih mudah untuk melakukan ...", dll. Mungkin untuk memuji anak di muka, ini akan meningkatkan iman anak dalam kekuatan mereka: Pada Anda, begitu tekun, semuanya tentu akan berubah ... ". Semua pekerjaan rumah murid harus dilakukan dengan semestinya, bahkan jika dia tidak di sekolah, sehingga tidak akan ada kekurangan dalam pengetahuan. Dalam keluarga perlu menciptakan suasana goodwill, saling pengertian, maka pekerjaan rumah akan berubah menjadi proses yang menarik.