Bentuk permainan yang ada pada anak usia dini, kini secara bertahap kehilangan nilai perkembangannya dan sedikit demi sedikit diganti dengan latihan dan bekerja. Kegiatan mengajar dan bekerja memiliki tujuan tertentu, berbeda dengan permainan sederhana. Dalam dirinya sendiri, permainan untuk anak-anak usia sekolah dasar menjadi baru. Dengan minat yang besar, siswa yang lebih muda merasakan permainan yang menyertai proses pembelajaran. Mereka membuat Anda berpikir, dengan bantuan mereka Anda dapat memeriksa dan mengembangkan kemampuan Anda, menarik peluang untuk bersaing dengan rekan-rekan Anda.
Mengembangkan permainan untuk anak-anak usia sekolah dasar berkontribusi pada penegasan diri dan pengembangan ketekunan, berkembang pada anak-anak keinginan untuk tujuan dan kesuksesan, berbagai kualitas motivasi. Selama permainan perkembangan, si anak meningkatkan tindakannya dalam peramalan, perencanaan, belajar untuk mempertimbangkan peluangnya untuk sukses dan memilih cara-cara alternatif untuk memecahkan masalah.
Semua kegiatan pendidikan di sekolah dasar memberikan insentif, pertama-tama, untuk pengembangan proses psikologis, untuk pengetahuan tentang seluruh dunia sekitarnya - sensasi dan persepsi anak.
Anak-anak usia sekolah dasar belajar tentang dunia dengan penuh rasa ingin tahu, menemukan sesuatu yang baru setiap hari. Persepsi tidak dapat terjadi dengan sendirinya, peran pendidik juga penting di sini, yang mengajarkan anak setiap hari kemampuannya tidak hanya untuk merenung, tetapi untuk mempertimbangkan, tidak hanya mendengarkan, tetapi juga mendengarkan. Guru menunjukkan apa yang primer, dan apa yang sekunder, membiasakan analisis sistematis dan sistematis objek di sekitarnya.
Dalam proses belajar, pemikiran anak-anak mengalami perubahan besar. Seluruh persepsi dan ingatan dunia sedang direkonstruksi - ini difasilitasi oleh pengembangan pemikiran kreatif. Sangat penting untuk secara kompeten mempengaruhi proses pengembangan ini. Sekarang para psikolog di seluruh dunia secara pasti menyatakan tentang perbedaan kualitatif pemikiran anak dari orang dewasa, dan bahwa dengan perkembangannya, perlu untuk hanya bergantung pada pengetahuan dan pemahaman tentang karakteristik dari setiap usia individu. Memikirkan bayi bermanifestasi sendiri sejak dini, selalu ketika suatu tugas tertentu muncul sebelumnya. Hal ini dapat muncul tiba-tiba (misalnya, permainan yang menarik), atau dapat berasal dari orang dewasa secara khusus untuk mengembangkan pemikiran anak.
Ini adalah sudut pandang yang sangat umum bahwa seorang anak kecil ada dalam setengah di dunianya - dunia fantasinya. Namun pada kenyataannya, imajinasi anak berkembang karena memperoleh pengalaman, secara bertahap. Hanya saja tidak selalu anak itu memiliki pengalaman hidup yang cukup untuk menjelaskan sesuatu yang baru, menghadapinya untuk pertama kalinya dalam hidupnya, dan menjelaskannya dengan caranya sendiri. Penjelasan ini orang dewasa sering menemukan yang tidak terduga dan asli. Tetapi jika Anda mencoba untuk menempatkan di depan anak Anda tugas khusus khusus (sesuatu untuk menciptakan atau menulis), maka banyak yang hilang darinya - mereka menolak untuk melakukan tugas itu, atau mereka melakukannya tanpa inisiatif kreatif - itu tidak menarik. Oleh karena itu, perlu untuk mengembangkan imajinasi anak, dan usia yang paling cocok untuk perkembangannya adalah anak-anak sekolah prasekolah dan lebih muda.
Namun, bermain dan belajar adalah dua aktivitas yang berbeda. Sayangnya, sekolah tidak memberikan banyak ruang untuk mengembangkan permainan, sekaligus mencoba memaksakan pendekatan untuk setiap anak sekolah junior dalam aktivitas apa pun dari sudut pandang orang dewasa. Sekolah agak meremehkan peran organisasi game yang besar. Melompat dari permainan ke beberapa kegiatan serius sangat tajam - perlu mengisi kesenjangan ini dengan bentuk-bentuk peralihan, mempersiapkan pelajaran atau mempersiapkan pekerjaan rumah. Dan tugas penting dari guru di sekolah dan orang tua di rumah adalah untuk membuat transisi ini menjadi paling lancar.