Keterbelakangan umum bicara adalah masalah umum. Fenomena ini sangat umum terjadi pada anak-anak prasekolah. Untuk mengatasi masalah ini, perlu untuk benar membangun proses mengajar dan mendidik anak-anak dengan penyakit seperti itu. Pilih persis kelas-kelas yang akan berkontribusi pada pengembangan pidato.
Perkembangan bicara dipengaruhi oleh berbagai kegiatan. Lukisan jarang digunakan, tetapi tidak boleh dilupakan. Sangat penting bahwa anak-anak bekerja dengan bahan yang berbeda: kertas, tanah liat, pensil. Berkat pekerjaan ini, anak-anak dimobilisasi proses berpikir, pidato diaktifkan. Pendidikan dan pendidikan anak-anak usia prasekolah dengan keterbelakangan bicara yang umum harus menjadi tugas terpenting bagi negara dan orang tua.
Ada cukup banyak metode pendidikan dan pelatihan yang harus digunakan ketika bekerja dengan anak-anak yang menderita keterbelakangan bicara umum. Menggambar, pemodelan, appliques dan perancangan sangat penting. Dengan bantuan kegiatan bergambar, anak itu mewujudkan dalam gambar alam, semua yang dia ketahui sebelumnya. Ini, dengan cara, cara mengekspresikan pikiran seseorang.
Selama kelas seni, anak-anak belajar kata-kata baru, belajar memahami, membedakan dan, tentu saja, menggunakan kata-kata yang menggambarkan objek dan tindakan dalam ucapan mereka.
Adalah penting bahwa kata itu menjadi sebuah istilah, dan anak itu dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. Untuk tujuan ini, perlu menerjemahkan kata ke dalam tindakan, untuk menciptakan hubungan yang pasti antara istilah dan objek yang ditunjuk oleh kata ini. Pekerjaan yang baik dengan tugas ini berfungsi dengan baik.
Karena kenyataan bahwa anak itu merasakan objek secara visual, sulit baginya untuk mengasosiasikan istilah dan subjek, istilah dan tindakan. Interaksi independen anak dengan objek membantu untuk mengatasi tugas ini. Yakni, memberi anak subjek khusus dan membiarkannya bertindak dengannya, dan mengucapkan tindakan ini, kata-kata dan frasa baru diingat jauh lebih cepat dan lebih baik. Sama pentingnya adalah bahwa anak bertindak dengan subjek sendiri, itu membawa dia bahkan lebih.
Perkembangan bicara yang secara signifikan lebih cepat terjadi pada anak selama kegiatan produktif. Kegunaan kegiatan produktif terletak pada kenyataan bahwa mudah untuk memainkan situasi yang merupakan insentif yang baik untuk manifestasi kegiatan, termasuk pidato. Dengan bantuan situasi masalah, aktivitas bicara komunikatif dilatih di dalam diri anak.
Tampilkan hubungan kata dan objek dengan jauh lebih mudah daripada, tautan kata dan tindakan. Untuk menjelaskan objek apa yang dimaksud oleh kata ini, Anda hanya perlu menunjukkan kepada si anak item ini atau hanya menggunakan gambar. Menjadi masalah untuk menjelaskan hubungan antara kata dan tindakan, melalui gambar. Ketika terlibat dalam aktivitas visual, proses ini terjadi secara alami, karena anak secara mandiri melakukan tindakan tertentu.
Proses berpikir seorang anak usia prasekolah sangat spesifik, menurutnya dalam gambar, gambar. Dari sini kita dapat menyimpulkan bahwa masalah perkembangan ucapan dan pemikiran identik dengan masalah representasi, yaitu. persepsi perasaan. Kata yang dipisahkan dari batang itu kehilangan maknanya, tertanam di dalamnya, dan dalam beberapa kasus, memperoleh indera yang sepenuhnya bersifat individu dan dapat dimengerti hanya kepada pembicara, yaitu. kehilangan fungsinya komunikasi, interaksi. Bahasa, komunikasi sangat terhubung dengan logika. Namun, bagaimanapun, ketika anak memiliki bentuk konsep umum yang lebih panjang dan terpisah, masih ada dasar sensorik. Ketentuan ini harus diingat dalam pendidikan dan pelatihan anak-anak muda, yaitu dengan pendidikan dasar. Ini karena kenyataan bahwa ketika anak tumbuh di tempat perasaan, logika datang.