Khususnya penting dalam komposisi proses pemasyarakatan di kelas pendidikan khusus, yang dirancang untuk anak-anak dengan gangguan bicara, adalah hubungan antara terapis bicara dan orang tua. Syarat utama untuk mencapai efisiensi tinggi pelatihan korektif adalah kebutuhan untuk hubungan langsung antara terapis bicara dan orang tua. Sebagai akibatnya, dalam setiap jenis interaksi dengan orang tua, perlu untuk menemukan dan menandai cara-cara kerja bersama yang memotivasi anak dalam pembentukan pribadi, verbal dan kognitif.
Bentuk interelasi antara pekerjaan orang tua dan ahli terapi bicara
Bentuk kerja bersama orang tua dan guru dapat berupa hari libur seperti orientasi pidato, pertemuan orang tua dan acara konsultasi.
Pertemuan orang tua adalah bentuk komunikasi yang produktif antara ahli terapi bicara dan orang tua, pada pertemuan, ahli terapi bicara secara sistematis membawa perhatian kepada orang tua tugas, metode dan komposisi pekerjaan pemasyarakatan dengan anak sekolah SMP. Pertemuan orangtua memberikan kesempatan untuk memperkenalkan orang tua pada banyak masalah yang menyangkut perkembangan bicara pada anak-anak, serta menghubungkan orang tua dengan kegiatan proaktif dalam kegiatan pemasyarakatan.
Peristiwa kelompok yang bersifat konsultatif memberikan peluang bagi orang tua untuk berkenalan dengan bidang teoritis dan praktis dari isu-isu pemasyarakatan, pendidikan dan pendidikan anak-anak. Konsultasi dapat melibatkan dokter dan psikolog. Kegiatan-kegiatan ini harus dirancang sedemikian rupa untuk menarik orang tua dalam kerjasama yang bermanfaat untuk memecahkan masalah-masalah proses pendidikan dan perkembangan anak-anak mereka.
Pada akhir tahun sekolah, seorang ahli terapi bicara melakukan pidato liburan, menunjukkan kemajuan siswa. Guru musik berpartisipasi dalam persiapan liburan ini, dan orang tua juga terlibat dalam partisipasi aktif. Liburan seperti itu merangsang perkembangan komunikasi di antara anak-anak, meningkatkan tingkat harga diri mereka, pengulangan dan penghafalan bahan ajar yang dipelajari, dan juga memungkinkan orang tua untuk melihat hasil kegiatan mereka dan keefektifan proses pedagogi dari ahli terapi bicara untuk memperbaiki cacat bicara pada anak-anak sekolah.
Bentuk individu kerja dengan orang tua: wawancara, kuesioner, konsultasi, aplikasi literatur yang berisi latihan, tugas untuk bekerja di rumah dan penggunaan buku harian logoptik, kehadiran di kelas terapi wicara yang representatif.
Tempat penting dalam interaksi keluarga dan ahli terapi tutur-guru adalah pertanyaan tentang anak asli. Kuesioner memberikan kesempatan untuk mengumpulkan informasi tentang komposisi keluarga, produktivitas kegiatan orang tua dalam membantu perkembangan anak, dan kesalahan mereka.
Guru memberi tahu orang tua tentang hasil dan isi cacat bicara anak. Pada saat yang sama, percakapan orang tua dengan guru efektif. Pada wawancara awal, fakta-fakta dari pengasuhan dan pemeliharaan anak dalam keluarga, serta berbagai minat dan kegiatannya, diberikan. Guru harus mempertimbangkan semua aspek ketakutan dan keluhan anak, pandangan dan kesiapan mereka untuk memecahkan masalah dalam perkembangan bicara. Wawancara semacam itu penting tidak hanya untuk ahli terapi bicara, tetapi juga untuk orang tua. Konstruksi percakapan yang benar dan atmosfernya akan mempengaruhi kerja sama di masa depan.
Konsultasi membantu dalam mencari jawaban atas pertanyaan pertemuan, memperoleh paket rekomendasi yang menyoroti metode praktis mengajar di rumah.
Jenis aktivitas timbal balik yang penting dari orang tua dan terapis bicara adalah buku harian pribadi dari ahli terapi bicara. Buku harian ini dibagikan dengan orang tua. Hal ini diperlukan untuk merekam tugas rumah, dan orang tua dapat menambahkannya pertanyaan atau keraguan tentang pekerjaan anak.
Bentuk interaksi visual dengan orang tua. Untuk merangsang aktivitas orang tua, pendidikan dan bantuan praktis mereka, ahli terapi bicara memiliki materi pengantar visual pada kedudukan khusus. Materi ini dapat mengubah isinya lebih dari sekali setahun.