Ada pendapat bahwa anak akan mulai melampaui perkembangan teman-temannya, jika dia belajar membaca lebih awal. Ini adalah khayalan. Beberapa tahun yang lalu akan sulit untuk membahas masalah ini. Penelitian ini bertujuan untuk mempelajari semua kemungkinan di mana anak-anak muda cenderung membantu. Secara khusus, para ilmuwan tertarik pada fitur psikologis dari proses sangat asimilasi surat anak dan elemen membaca dan menulis. Apa yang terjadi kemudian, mungkin, kehilangan, belajar membaca dan menulis pada usia yang begitu muda.
Dalam proses kerjanya menjadi jelas bahwa anak itu berusia 2 tahun sendiri, yaitu tanpa inisiatif orang dewasa, Anda tidak bisa belajar huruf! Bahkan tertarik untuk mempertimbangkan "pola" yang rumit - surat-surat yang digambarkan pada kubus, lotre atau mainan, ia tidak berusaha mengingatnya. Hafalan dimulai setelah orang dewasa mulai mengucapkan huruf-huruf, dan kemudian mengulanginya setiap hari, menemukan garis-garis huruf di benda-benda sekitarnya: "o" - lingkaran, domba; "U" - pipa, pipa, dll.
Seiring waktu, anak-anak sendiri mulai "menemukan" huruf dalam objek. Kostik (2 tahun dan 6 bulan), melihat pel itu, yang ibu saya sedang mencuci lantai, berteriak: "t, t, t!". Awalnya ibu yang bingung itu tidak mengerti apa yang ingin dia katakan, dan kemudian dia menebak - bayi itu mengenali garis besar huruf "t" di pel.
Demikian pula, anak-anak melihat huruf "n" di bar di halaman; Tali yang terbentang di antara kedua pilar itu adalah huruf "n". Dan Olenka (2 tahun dan 8 bulan) mulai menemukan garis besar surat bahkan ... dalam irisan roti yang digigitnya!
Dua atau tiga huruf pertama yang diingat anak, dengan asumsi upaya tertentu, dan kemudian menebak bahwa gambar yang dia pertimbangkan harus memiliki nama, seperti gambar apa pun - seekor ayam jantan, anjing, kucing. Sejak saat itu, seperti yang banyak orang tua perhatikan, dia mulai menuntut agar orang dewasa memanggil surat yang tidak dikenal. Tetapi anak kecil tidak termotivasi oleh keinginan untuk belajar membaca. Dia "menanggapi" huruf-objek, dan bukan representasi grafis dari suara bahasa asli, elemen dari kata yang dicetak. Melihat surat itu sebagai objek, anak itu mengingat namanya dengan cara yang sama seperti nama-nama benda yang mengelilinginya. Karena itu, anak-anak dengan cepat mengingat huruf pada kubus dengan cara yang sama, seperti nama boneka, pahlawan dongeng, orang-orang dekat. Agak kemudian, anak itu mulai menemukan huruf-huruf akrab di papan iklan, di berita utama surat kabar. Penelitian para ilmuwan telah menunjukkan, bahwa semua anak normal dari 2-3 tahun dapat dengan mudah mengingat huruf, dan dalam 3-3,5 tahun dapat belajar membaca hampir semua kata.
Namun pengalaman ini tidak memungkinkan Anda untuk merekomendasikan pelatihan keaksaraan awal. Kenapa? Karena takut orang tua akan mulai mempercepat proses belajar bahasa Rusia dan memaksa anak untuk belajar. Sikap orang tua inilah yang menghadapkan anak-anak pada tekanan gugup yang sangat besar dan menghambat pendidikan keaksaraan selanjutnya.
Di dalam ruangan Anda dapat menggantung (pada tingkat mata anak) meja dengan huruf atau poster dengan huruf dan huruf alfabet - dan hanya. Tidak perlu menuntut dari anak yang tidak biasa untuk anak seusianya.
Perlu diketahui bahwa menghafal huruf dan benar-benar membaca adalah hal yang berbeda. Membacanya untuk Anda bukanlah penamaan huruf, tetapi kompilasi kata-kata dari huruf yang sama.
Itulah mengapa belajar awal untuk membaca dan menulis harus diajarkan secara selektif, penuh pemikiran dan hanya sampai bayi tertarik. Anak-anak kecil harus banyak bergerak, memanipulasi objek (mainan), mengumpulkan informasi sensorik tentang dunia di sekitar mereka: memilih objek, menempatkannya ke satu sama lain, menyentuh, melempar kubus, bola, dll. Kegiatan objektif memimpin pada tahap ini. Tidak ada buku, di mana kubus dan bola yang sama ditarik, tidak akan menggantikan anak dengan realitas nyata, interaksi objek dengan lingkungan. Orangtua perlu mengetahui karakteristik ini sejak usia dini.
Anak dari tiga tahun pertama kehidupan didominasi oleh pemikiran visual yang efektif (kecerdasan sensorimotor). Operasi pemikiran (analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi) hanya berkembang dan dilakukan dalam rencana visual dan efektif, yaitu. dalam tindakan praktis dengan piramida, boneka bersarang, ikal, yang dibentangkan, diputuskan dan dikumpulkan oleh anak; membandingkan, menerapkan satu bagian ke bagian lain, dan seterusnya.
"Tapi ini tentang mengajar membaca. Apa hubungannya? "- orang tua yang bingung akan bertanya kepada kami. Adalah bermanfaat untuk memahami bahwa anak-anak kecil tidak tahu bagaimana "memanipulasi" bunyi bahasa mereka sendiri, untuk menulis, untuk memisahkan suku kata. Kosakata anak biasanya tidak sesuai dengan persediaan konsep: tidak semua kata yang dapat diucapkan anak secara bermakna, banyak dari mereka tidak mengandung generalisasi dari pengalaman tertentu. Kekuatan pemikiran anak bukanlah kata-kata, tetapi isinya, diinvestasikan dalam kata-kata.
Saat ini, sains telah membuktikan bahwa rangsangan utama untuk perkembangan intelektual bayi pada tahun-tahun pertama kehidupan, sumber utamanya adalah aktivitas praktis dengan mainan kerincingan, piramida, dengan instrumen persalinan anak yang tersedia untuk anak, dan akhirnya permainan dengan boneka dan semua kemungkinan bermacam-macam untuk penyebaran cerita permainan. Seorang ilmuwan terkenal di bidang usia dini, Doktor Ilmu Biologi А.М. Fonarev menunjukkan bahwa ketika bermain, bertindak, anak belajar untuk pertama kalinya memecahkan masalah praktis sederhana, tanpa ini dia tidak bisa naik ke tahap yang lebih tinggi di mana konsep abstrak mulai terbentuk, konten yang menentukan bentuk pemikiran yang lebih berkembang, misalnya, berbentuk visual. (konseptual). Akibatnya, sangat tegang dan karena ini minat yang tidak terbantahkan dalam membaca tidak menjamin perkembangan yang harmonis, dan ini adalah salah satu aspek negatifnya.
Keaksaraan harus diberikan kepada orang tua anak-anak dengan tanggung jawab besar, karena itu terkait dengan pengembangan unsur-unsur budaya ikon masyarakat. Pengetahuan ini bukan "untuk bersenang-senang", mereka adalah untuk kehidupan dan harus disajikan kepada anak-anak dari segala usia dengan benar metodis.
Tentu saja, dari semua yang telah dikatakan, itu sama sekali tidak mengikuti bahwa perlu untuk mengambil buku dari seorang anak, untuk mencoba untuk tidak melihat sosok di matanya, dll. Biarkan dia di pembuangan dan kubusnya dengan huruf, dan dongeng, dan gambar dengan angka.
Biarkan - bahkan atas permintaannya - Anda memanggilnya surat dan membantu Anda membaca kata-kata sederhana.
Tentu lain: yang sudah di tahun kedua-ketiga kehidupan anak di bawah bimbingan orang dewasa menguasai gambar, pemodelan, appliqués, dan konstruksi, dan melekat pada "tenaga kerja", kegiatan obyektif.
Perkembangan aktivitas intelektual anak tidak dapat direduksi menjadi penghafalan 33 huruf alfabet dan 10 tanda digital. By the way, angka-angka yang anak ingat dengan cara yang sama seperti huruf, objectifying mereka: 1 - itu tongkat, 2 - bebek, 3 - string; 4 - bangku terbalik; 5 - sendok-peralatan masak; 6 - kunci; 7 - kapak; 8 - bun ("plaetochka"); 9 - balon udara.
Dalam periode usia ini, jenis kegiatan pengembangan yang terkemuka adalah permainan. Itulah mengapa seorang anak yang tahu alfabet dan bahkan "membaca" kata-kata sederhana individu, segera meninggalkan studi ini, beralih ke permainan, menunjukkan kepada orang dewasa bahwa membaca awal hanyalah sebuah penghargaan untuk fashion.
Pada usia 5-6 tahun lebih mudah bagi anak-anak untuk belajar membaca, tetapi Anda bisa berkenalan dengan huruf-huruf (tulisan mereka) dari anak yang sudah dalam 2-3 tahun. Tetapi pada usia ini, seperti yang disebutkan sebelumnya, anak itu mengartikan huruf. Ini berguna. Dari penelitian itu sudah jelas: ketika memeriksa huruf pada kubus, tablet, bayi mengembangkan bola sensorik. Para ilmuwan telah menetapkan bahwa pada saat melihat mata "merasakan" subjek dalam kira-kira cara yang sama seperti tangan menjadi akrab dengan bentuk, menyentuh permukaan. Itu sebabnya anak-anak sangat terpesona dengan melihat huruf! Bayi, yang diperkenalkan pada elemen budaya ikon masyarakat (huruf, angka, catatan, bentuk geometris, gambar, dll.), Diletakkan pada mosaik, teka-teki, angka pesawat (misalnya, "rumah sabung ayam", "ayunan untuk kelinci" dan dll.), pilih bagian yang identik dari potongan (vertikal) gambar dan kubus, yaitu. lebih baik melakukan tugas-tugas di mana analisis visual yang lebih halus diperlukan.
Oleh karena itu, ada juga yang positif dalam membiasakan anak dini dengan surat itu.
Dengan apa yang harus Anda mulai pengenalan anak untuk membaca dan menulis?
Potong dari karton tebal semua huruf alfabet setinggi 10 cm, harus kuat, sehingga anak itu bisa dengan mudah mengambilnya di tangan.
Beri dia pada vokal pertama: "a", "o", "y", "dan".
Ucapkan mereka perlahan, hampir bernyanyi.
Buat tunjangan seperti kotak pensil, hanya datar, mirip dengan ticker. Dalam penggaris-pensil ini huruf-huruf digadaikan dan ditutup.
Permainan dimulai: anak itu mengucapkan surat yang terbuka untuk matanya ketika garis itu melintang dari kiri ke kanan. Ini penting, karena ditetapkan bahwa kesulitan pertama dalam mengajar membaca terhubung dengan ketidakmampuan untuk mengikuti pandangan dari kiri ke kanan.
Ketika bayi belajar vokal (a, o, y, u), mereka akan bebas untuk mengenali dan mengucapkan "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i", "0-0- 0 ", Anda dapat melanjutkan. Mulai membaca (ya, baca!). Untuk melakukan hal ini, letakkan huruf hidup dalam desain suku kata dalam kotak pensil-pensil: "Io" - kuda itu berteriak, "Juni" adalah keledai. Tentu saja, pada awalnya satu kombinasi suara harus dikerjakan, lalu yang kedua. Anak itu harus belajar mengucapkan surat yang terbuka. Kedua suara itu adalah vokal, jadi yang pertama dengan mudah "mengalir" ke dalam detik, Dan anak itu membaca, tanpa kesulitan, setelah dewasa, "seperti seekor kuda atau keledai menjerit." Demikian juga, bacalah frasa "ay".
Lancar menerjemahkan penguasa, menyuarakan huruf yang muncul: "a-ah-ah-ah-uu-uu." Dan kemudian memberikan informasi tambahan: gadis (anak laki-laki) bermain petak umpet dengan ibunya atau berjalan di hutan. Jadi, dalam bentuk permainan, anak perlu diberi tahu bahwa beberapa informasi dikirimkan dengan bantuan surat.
Pengembangan konsonan dimulai secara bertahap.
Pada awalnya, "m", "p", "b", lalu "t", "d", "c", "d".
Beri anak itu sebuah huruf di tangannya dan ucapkan suara yang ditandakannya (dan hanya!).
Sekarang, dengan bantuan penggaris pena dan pensil, Anda dapat mulai memperkenalkan anak Anda pada suku kata yang tertutup:
"Av" (menggonggong anjing), "saya" (anjing memohon untuk makan).
Jangan terburu-buru anak, ingatlah bahwa Anda bermain dengannya, termasuk tindakan dengan tanda centang di acara permainan. Perbanyak bidang informatif interaksi permainan, padukan dengan "pembelajaran".
Jika langkah-langkah yang dijelaskan di atas berhasil, Anda dapat melanjutkan ke langkah selanjutnya.
Ubah sebelum mata huruf bayi dalam suku kata: "av" - "va"; "Am" - "ma"; "An" - "na", dll.
Dan kemudian, menggeser garis melalui kotak pensil dari kiri ke kanan, minta dia untuk mengucapkan huruf yang muncul.
Ini adalah awal dari pengembangan piagam. Untuk anak-anak Z tahun sudah lebih dari cukup.
Kemungkinan menguasai literasi di tahun-tahun awal dikonfirmasi oleh para ilmuwan dalam dan luar negeri. Teknik khusus telah dikembangkan. Di Rusia, yang terbaik dari ini adalah metode N. Zaitsev, tetapi membutuhkan pelatihan khusus untuk orang dewasa. Kami menyajikan yang paling rasional.