Jika anak tidak berbicara dengan baik, orang tua mulai khawatir dan memutuskan untuk berkonsultasi dengan spesialis dan menjalani pemeriksaan terapi wicara. Diagnosis bicara anak-anak oleh terapis bicara memungkinkan untuk menentukan apakah benar-benar ada masalah nyata perkembangan bicara, atau semuanya berlangsung dalam rentang usia.
Pemeriksaan logistik harus dinamis, lengkap dan kompleks. Diagnosis bicara ditujukan untuk menganalisis pelanggarannya, karena untuk setiap karakteristik pelanggaran gejala mereka. Pada anak-anak usia dini, gangguan bicara berikut ini paling sering ditemui: terhapus disartria, dislasia, rhinolalia terbuka. Diagnosis ditegakkan dengan mempertimbangkan beberapa faktor: usia anak, penyakit kronis yang menyertai, trauma kelahiran, status sosial keluarga, situasi psikologis dalam keluarga, berapa banyak dalam keluarga anak-anak.
Struktur anatomi alat artikulasi sangat hati-hati diperiksa. Untuk memperoleh data tentang struktur anatomi organ artikulasi, seorang spesialis harus memeriksa rongga mulut. Untuk menetapkan mobilitas alat artikulasi, terapis bicara akan meminta anak untuk melakukan gerakan dasar dengan bibir, lidah, langit yang lembut, dan dia akan mencatat kecepatan dan kebebasan bergerak. Selain itu, dokter akan memperhatikan keseragaman dan kelancaran gerakan sisi kiri dan kanan dari masing-masing organ, serta seberapa mudah satu gerakan berpindah ke yang lain.
Selama survei, faktor penting adalah percakapan dengan orang tua, yang akan membantu untuk menemukan keluhan spesifik tentang pelanggaran wicara. Juga perlu memperhitungkan faktor, bagaimana anak bereaksi terhadap kesulitan berbicara.
Selama pemeriksaan, setiap suara, kehalusan dan tempo bicara, kosakata diperiksa. Untuk memeriksa kualitas suara, anak akan diperlihatkan gambar dengan gambar berbagai objek. Gambar-gambar dipilih oleh ahli terapi bicara sehingga suara yang dapat didengar berada di awal, di tengah, dan di akhir kata.
Pada akhir pemeriksaan, orang tua menerima ahli terapi bicara, di mana diagnosis ditentukan. Dan jika pelanggaran itu ada, maka harus dikoreksi dengan beralih ke pekerjaan khusus.
Selama pemeriksaan, ahli terapi bicara juga akan membangun keadaan perkembangan intelektual anak. Setelah semua, ketika menganalisis gangguan bicara oleh ahli terapi bicara, keadaan intelek adalah faktor utama. Penting untuk mengidentifikasi akar penyebab gangguan: mungkin keterbelakangan mental, penundaan dan perkembangan bicara yang menyimpang, atau mungkin gangguan bicara berat yang menahan perkembangan keseluruhan anak. Untuk menentukan apa yang ada di balik pelanggaran ucapan, teknik khusus diadakan.
Terapis bicara harus berpikir terlebih dahulu bagaimana pelajaran akan dilakukan. Dengan demikian, dia harus mempertimbangkan, pertama-tama, usia anak, dan kemudian beberapa faktor lain (untuk berbicara dengan orang tua anak), yang akan membantunya untuk menjalin kontak dengan anak. Kontak terapis bicara dengan anak diperlukan bagi anak untuk bersedia melaksanakan tugas dan permintaan, menjawab pertanyaan.
Terapis wicara dalam proses survei dapat memilih taktik yang tepat dari permainan, yang akan memungkinkan untuk mendiagnosis gangguan bicara secara akurat. Setelah semua, seperti diketahui, semua anak suka bermain, sehingga anak tidak akan merasa tidak nyaman, dan bagi ahli terapi wicara bentuk permainan dari survei akan sangat informatif.
Terapis bicara dapat menggunakan metode diagnosis lain yang metodis, yang terdiri dari pemantauan aktif pada anak, ketika yang terakhir memenuhi tugas permainan dan pendidikan yang ditugaskan kepadanya. Dalam hal ini, ahli terapi bicara menawarkan gambar atau mainan kepada anak dan memberi tahu apa yang harus dilakukan dengan subjek.
Tugas yang terkait dengan proses generalisasi dan gangguan adalah sangat penting:
- Untuk menyusun secara berurutan secara berurutan gambar yang terkait satu sama lain dengan konten tertentu, yaitu dari gambar ke gambar harus ada tindakan tertentu.
- Klasifikasikan gambar berdasarkan kelompok: perabotan, piring, sayuran, mainan, buah-buahan. Tata gambar di atas meja dalam kelompok dan jelaskan kepada anak itu mengapa mereka berada dalam kelompok yang sama, kemudian katakan bagaimana semua barang dari kelompok ini dapat disebut satu kata.