Setiap tahun, jumlah anak-anak dengan cacat perkembangan terus bertambah. Perkembangan psikomotor seorang anak adalah proses yang sangat kompleks, berdasarkan program genetik. Dan setiap situasi yang tidak menguntungkan yang mempengaruhi perkembangan otak anak dapat menyebabkan penyimpangan dalam perkembangan psikomotor.
Jenis penyimpangan yang ada
Penyimpangan perkembangan psikomotor terungkap dalam cara yang berbeda, itu semua tergantung pada waktu dampak buruk pada otak anak, durasi paparan, kondisi sosial, struktur keturunan dari sistem saraf pusat - semua ini bersama-sama menentukan cacat utama, dimanifestasikan sebagai tidak cukupnya perkembangan motorik, pendengaran, penglihatan, kecerdasan, bicara, gangguan perilaku dan lingkup emosional-volitional.
Itu terjadi bahwa seorang anak memiliki beberapa pelanggaran sekaligus - cacat yang kompleks, misalnya, kehilangan motor dan pendengaran, atau pendengaran dan penglihatan. Dalam hal ini, gangguan primer dan gangguan rumitnya diidentifikasi. Pada seorang anak, misalnya, ada pelanggaran terhadap perkembangan mental, yang disertai dengan gangguan pendengaran, penglihatan, dan alat muskuloskeletal, kasih sayang emosional dapat muncul. Cacat yang tercantum dapat disebabkan oleh keterbelakangan atau kerusakan. Bahkan lesi kecil pada otak anak-anak mempengaruhi seluruh perkembangan sistem saraf pusat. Oleh karena itu, jika seorang anak memiliki gangguan pendengaran, sistem muskuloskeletal, berbicara atau visi, maka perlu untuk memperkenalkan langkah-langkah korektif, jika tidak, anak akan tertinggal dalam perkembangan mental.
Pelanggaran dibagi menjadi primer dan sekunder. Pada anak-anak dengan pendengaran yang kurang berkembang (gangguan primer), sangat sulit untuk membentuk pidato yang koheren dan kosa kata (gangguan sekunder). Dan jika anak memiliki cacat visual, maka dia akan mengalami kesulitan, karena sulit baginya untuk menghubungkan kata-kata dengan objek yang ditunjuk.
Gangguan sekunder memengaruhi kemampuan bicara, pengaturan aktivitas yang berubah-ubah, representasi spasial, keterampilan motorik terdiferensiasi yang berbeda, yaitu fungsi mental yang secara aktif berkembang pada anak pada usia dini dan prasekolah terpengaruh. Dalam perkembangan gangguan sekunder, ketiadaan langkah korektif, kuratif dan pedagogis yang terlalu cepat atau lengkap memainkan peran penting.
Perlu dicatat bahwa pada anak-anak, gangguan perkembangan psikomotor bersifat persisten (mereka terbentuk dengan kerusakan organik pada otak anak-anak), tetapi reversibel (mereka dibentuk dengan kelemahan somatik, disfungsi otak ringan, perampasan emosional, kelalaian pedagogis). Gangguan reversibel biasanya ditemukan pada usia dini - anak memiliki kelambatan dalam perkembangan kemampuan bicara dan motorik. Namun, pelaksanaan tindakan korektif secara tepat waktu akan membantu mengatasi pelanggaran semacam itu sepenuhnya.
Prinsip-prinsip koreksi
Setiap koreksi psiko-pedagogis dengan anak-anak prasekolah dengan patologi dalam pembangunan didasarkan pada sejumlah prinsip - prinsip aksesibilitas, sistemik, pendekatan individual, konsistensi. Selain prinsip-prinsip ini, ada prinsip utama - ontogenetic, yang memperhitungkan psikofisik, karakteristik usia pada anak-anak, serta sifat pelanggaran. Prinsip ini terdiri dari pekerjaan korektif yang bertujuan untuk menghilangkan atau menghaluskan, mengkompensasi atau memperbaiki cacat intelektual, bicara, emosional, sensorik, dan motorik, menciptakan fondasi penuh untuk pembentukan kepribadian lebih lanjut, yang dapat dibuat hanya ketika mengembangkan tautan pengembangan utama.
Berkat plastisitas korteks serebral, adalah mungkin untuk merealisasikan perkembangan anak dengan cara yang tidak tergantung pada kondisi patologis, bahkan jika kondisi ini sangat sulit.
Sebelum memulai pekerjaan pemasyarakatan, anak ditentukan oleh tautan yang tersisa dalam sistem visual, motorik, ucapan, dan motorik. Hanya setelah ini, berdasarkan data yang diterima, spesialis memulai pekerjaan korektif.