Kehendak adalah kemampuan orang untuk bertindak menuju tujuan yang ditetapkan secara sadar, sambil mengatasi hambatan eksternal dan internal (misalnya, dorongan sesaat). Perkembangan anak akan berjalan jauh, dimulai sejak masa kanak-kanak paling awal, ketika ia memperoleh kemampuan untuk mengendalikan gerakannya. Secara bertahap, kemampuan untuk melakukan tindakan yang membantu untuk memenuhi keinginan meningkat, kesediaan untuk bertindak bertentangan dengan motivasi emosional langsung tumbuh sesuai dengan tujuan yang pasti, aturan perilaku. Kemampuan untuk mengendalikan diri dan mengontrol diri terjadi.
Orang tua harus berhati-hati terhadap kehendak anak jika ia memiliki "faktor risiko" yang terkait dengan komplikasi dalam melahirkan, melahirkan, dan pada periode awal perkembangan, termasuk:
• hipoksia (suplai oksigen yang tidak cukup ke otak anak);
• prematuritas;
• keadaan hipo atau hipertensi pada bayi;
• penyakit infeksi berat pada usia hingga 3 tahun;
• hiperaktif, dll.
Untungnya, jiwa anak adalah plastik dan, terlepas dari "bahaya" yang ditransfer, otak memiliki kemampuan untuk mengimbanginya. Tetapi dia akan membutuhkan bantuan untuk memulihkan diri.
Kesalahan-kesalahan pendidikan tertentu mencegah pembentukan sifat-sifat yang berkemauan keras. Yaitu: ketika seorang anak dimanjakan dan semua keinginannya terpenuhi tanpa syarat, atau ketika seorang anak ditekan oleh kehendak kaku orang dewasa, dia tidak dapat membuat keputusan sendiri dan keinginannya tidak diperhitungkan. Memadamkan keinginan yang kuat dan perbandingan anak tidak menguntungkannya dengan anak-anak lain, evaluasi negatif dari tipe: "Anda tidak dapat membawa apapun sampai akhir!"; "Denis semakin membaik!"
Orang tua yang berusaha untuk mendidik kemauan anak dalam keluarga, ikuti aturan:
1. Jangan lakukan untuk anak apa yang harus dia pelajari, tetapi berikan kondisi untuk keberhasilan kegiatannya.
2. Untuk merangsang aktivitas mandiri anak, untuk membangkitkan dalam dirinya rasa sukacita dari apa yang telah dicapai, untuk meningkatkan keyakinan anak dalam kemampuannya untuk mengatasi kesulitan.
3. Untuk menjelaskan bahkan kepada anak-anak, apa kegunaan dari persyaratan tersebut, keputusan yang dibuat orang dewasa untuk anak itu; secara bertahap ajarkan anak untuk membuat keputusan sendiri. Jangan memutuskan untuk anak usia sekolah, tetapi untuk membawanya ke keputusan yang rasional dan mendesak untuk pasti melaksanakan yang dimaksudkan.
Pengembangan dan koreksi anak akan terjadi dalam proses komunikasi hariannya sehari-hari dengan orang dewasa. Di bawah ini adalah fragmen dari komunikasi tersebut. Mereka menunjukkan bagaimana orang yang dekat dapat merangsang kemampuan anak untuk pengaturan diri secara sukarela. Setiap fragmen didasarkan pada elemen tertentu dari upaya yang kuat: memilih tujuan, mengatasi hambatan dan menyelesaikan upaya, perencanaan dan peramalan, evaluasi, dll. Permainan dan tugas tertentu yang dijelaskan di bawah ini juga ditujukan untuk memperkuat kemauan anak-anak.
Penting untuk mengingat ciri-ciri perkembangan anak-anak berikut: keinginan mereka adalah dasar dari upaya kehendak. Tanpa itu, si anak tidak bisa mengatasi dirinya sendiri. Adalah dengan tujuan membangkitkan keinginan-keinginan ini pada anak yang orang tua perlu memberinya kesan baru. Ini sangat penting untuk bayi. Tayangan sensorik yang lebih jelas akan muncul dalam hidupnya, semakin cepat ia akan memiliki keinginan untuk melakukan sesuatu, untuk membuat perubahan dalam apa yang terjadi di sekitarnya. Kehadiran suara, musik, belajar untuk merasakan benda dan mainan, tangan orang tua yang hangat - semua ini berkontribusi pada kebangkitan keinginan anak-anak. Yang paling penting, rangsangan membutuhkan bayi dengan nada yang dikurangi, terlalu tenang.
Tindakan keras pertama seorang anak kecil adalah mudah untuk diperhatikan: baru kemarin, dia hanya menonton tarian mainan yang tergantung di depannya, dan hari ini dia ingin melihat lebih dekat, dan dia menarik pena. Anak-anak yang tertarik ingin mengambil semua yang mereka lihat. Berikut ini adalah satu latihan bagi anak untuk memahami hubungan antara keinginannya dan upaya yang diperlukan untuk pelaksanaannya. Taruh bayi di perut Anda dan pergi - mainan cerah agar dia bisa mendapatkannya. Keesokan harinya, letakkan objek sedikit lebih jauh, sehingga Anda harus meraihnya, lalu merangkak. Ketika anak yang tumbuh menjadi lebih aktif bergerak, dia akan mulai berjalan, biarkan dia merasakan kekuatan keinginannya. Larangan tidak boleh terlalu banyak, lebih baik mengamankan ruang di rumah.
Anak-anak usia satu tahun suka memanjat berbagai benda, memanjat, memanjat rintangan. Jadi mereka mempelajari kemungkinan tubuh mereka, dapat diyakinkan tentang kemandirian mereka, keterampilan, sehingga meletakkan dasar tujuan. Dorong aktivitas fisik anak-anak dari segala usia - ini membantu anak belajar untuk "memiliki diri sendiri" dalam arti yang lebih luas (daripada fisik). Setelah 2 tahun, penting bahwa anak mulai mengembangkan sejumlah kebiasaan tertentu: higienis, rezim. Ini juga berkontribusi pada pengembangan kehendak. Anda dapat menggunakan mainan favorit Anda, menugaskan mereka ke fungsi pengontrol: "Ini boneka Lala kami datang, dengarkan, dia berkata:" Semua anak-anak ada di jalan, Nastya juga tepat waktu. " Blus Lyalya di sini membawa kita. Lihatlah, Lyalya, Nastya berpakaian sendiri. "
Mendorong bayi untuk dibagikan, gunakan tujuan menengah. Misalnya, toko itu jauh, anak merengek, menginginkan di tangan. Perhatikan anak itu: "Mobil itu menarik, kita akan lebih dekat, kita lihat saja. Dan ada anak-anak kucing duduk, kami pergi ke mereka. Ayo, siapa yang akan cepat mencapai langkah-langkahnya. Jadi mereka datang. " Tindakan dalam gambar gim sangat baik digunakan untuk mengembangkan kemampuan pengaturan diri, misalnya, dari gim yang berisik ke yang sunyi. Anak berlari dengan bola, tidak bisa berhenti. "Dan di mana" tikus kecil "saya? Aku harus memberitahunya bahwa kucing itu pergi, mungkin dia bisa menangkap tikus. Ini adalah "tikus" (kami memohon kepada anak itu). Nastya, apa kabar, "tikus", apakah kamu akan lari? Diam-diam, agar kucing tidak mendengar. Dan sekarang pergi, "mouse", ke cerpelai, pergi ke ibuku, kucing itu tidak akan menemukan kita. " Anak naik ke sofa, memeriksa buku itu.
Permainan peran akan mengajarkan anak untuk mengatur aktivitasnya.
1. Sarankan anak Anda untuk membayangkan bahwa dia adalah seorang pengemudi kereta api. Tetapi kereta api telah berhenti (berhenti berjalan cepat untuk sementara waktu), Anda perlu membongkar dan mengambil bagasi dan penumpang baru. Seorang masinis kecil dapat membantu mereka dalam permainan dengan orang tua mereka untuk memulihkan ketertiban: "membawa" Ibu ke dapur, "mengangkut" kubus ke dalam kotak ...
2. Teknik ini juga cocok untuk mendukung upaya anak berjalan: bermain di berbagai hewan, bagaimana mereka pergi, bagaimana mereka berkomunikasi dengan gerakan, dengan "suara" mereka.
Penciptaan dukungan eksternal dari sinyal kondisional juga membantu anak untuk mewujudkan pengaturan diri. Untuk membantu anak Anda beralih dari satu tindakan ke tindakan lainnya, gunakan timer atau jam alarm. "Lihatlah jam. Sekarang panah pada angka 1. Anda menggambar sampai tanda panah bergerak ke nomor 4. Jam akan berdering dan kami akan berbicara tentang gambar Anda. "
Gunakan batasan dan spesifikasi gol.
1. "Menggambar Lingkaran" - sebuah proses yang tidak melihat akhirnya, mungkin tampak anak itu membosankan dan sulit.
2. "Gambarkan satu baris lingkaran" - indikasi spesifik dari tujuan, sehingga anak akan lebih mudah untuk mencapainya.
3. "Gambar tiga lingkaran yang indah" - bukan hanya indikasi tujuan, tetapi perhatian pada kualitas.
4. "Tunggu saya di sini, hitung sampai 5, dan kemudian lagi sampai 5" - peningkatan jumlah tugas dengan semakin meningkatnya upaya.
Pada usia 2-3 tahun, anak-anak benar-benar ingin menunjukkan kemandirian. Biarkan anak melakukan sesuatu yang tidak sepandai dan cepat sebagai orang dewasa, namun bersabarlah, berikan waktu pada bayi untuk menyelesaikan apa yang dia mulai dan memuji usahanya. Pengalaman tindakan jangka panjang terkonsentrasi sangat penting untuk anak hiperaktif. Jika Anda melihat bahwa anak hiperaktif Anda terbawa, misalnya, dengan konstruksi dari perancang, berikan kesempatan untuk melanjutkan pekerjaan ini untuk waktu yang lebih lama. Bahkan jika Anda memasak sup dan akan memberi makan bayi, tundalah sehingga anak yang hiperaktif mendapatkan pengalaman yang diperlukan untuk mengarahkan kegiatannya menuju tujuan tertentu. Permainan akan memungkinkan anak untuk berkenalan dengan aturan perilaku dalam situasi baru atau "masalah". Jadi dengan bantuan mainan, acara yang akan datang akan robek. Misalnya: "Boneka Lala kami akan pergi ke taman kanak-kanak. Pergilah, Lyalya, di sini, beri salam. Anda akan memiliki loker untuk pakaian (tunjukkan). Di sana Anda akan berada di meja, dengan anak-anak lain (kita duduk di meja dengan boneka lain), tidur di tempat tidur. Anda akan memiliki teman. Maka ibu akan datang untukmu. " Setelah opsi yang sama dimainkan dengan anak: "Tunjukkan bagaimana Anda menyapa kelompok, bagaimana Anda akan makan, tidur, ..."
Kisah "Tujuh Anak Kecil" dan bermain situasi "seseorang berdering di pintu" akan membantu anak mempelajari aturan perilaku aman. Pengembangan bersama aturan main mengajarkan aturan perilaku. Misalnya, seorang anak "membawa" kata-kata buruk dari taman kanak-kanak. Tawarkan untuk bermain dan setujui: "Siapa pun yang mengucapkan kata kasar, seekor katak melompat keluar dari mulutnya, yang berbunga bagus. Kami akan menghitung siapa yang akan memiliki lebih banyak bunga, dan siapa yang memiliki katak. "
Tapi anak itu tumbuh, pemikirannya berkembang. Adalah berguna untuk mengajarinya cara-cara sederhana dalam merencanakan tindakan. Bersama dengan orang tuanya, anak itu sedang mempersiapkan untuk membersihkan apartemen. "Apa yang kita butuhkan untuk membersihkan?" Nastenka, siapkan celemek, kain, sapu, sendok ... "Anak itu berpartisipasi dalam tindakan kerja tertentu dan melakukan itu secara konsisten di bawah bimbingan orang dewasa: misalnya, menyiapkan adonan, menuangkan tepung, menuangkan susu, menambahkan garam, aduk, dll.
Dengan menggunakan gambar sendi, Anda juga dapat mengajari anak untuk bertindak dengan sengaja, dengan cara yang teratur. Mengambil selembar dan pensil, diskusikan dengan anak dan gambarkan bisnis Anda secara konsisten untuk hari ini: "Di sini Anda, bangun. Dan apa yang harus kita gambar sekarang? Ya, Anda sudah sarapan. Dan selanjutnya apa? Gambarkan dadu. Apa artinya ini? Anda akan bermain. Lalu? Haruskah kita pergi keluar? Gambarkan jalan, pepohonan. Dan di sini kami bersamamu. " Rencana ini dipandu sepanjang hari. Sebelum tidur, gambar-gambar dapat diingat dan didiskusikan sepanjang hari.
Seorang anak yang lebih tua (5-6 tahun) akan menggambar rencana semacam itu untuk dirinya sendiri dan dengan bunga akan dikonsultasikan dengannya (bagaimanapun juga, permainan ini akan menyukai lebih daripada peneguhan konstan orang dewasa "Kamu harus ..."). Di antara sejumlah besar pekerjaan rumah tangga, anak dapat dan harus memiliki instruksi wajib. "Nastenka memberi makan ikan, membawa ke sendok makan, cangkir, roti ..." Anak itu akan senang membantu orang dewasa dalam hal-hal di mana tepatnya dia bisa mengatasinya - anak itu memiliki rasa kemandiriannya. "Ingatkan saya ... Anda memiliki mata yang tajam, satu benang ... Anda pintar, mengerti, tolong ..."
Dengan perkembangan kecerdasan bayi yang sedang tumbuh, orang dewasa mengajarkan anak untuk memprediksi perkembangan peristiwa dan mendorong mereka untuk membuat penilaian moral atas tindakan tersebut. Ini membantu anak belajar membatasi impulsif dari reaksi mereka dan dibimbing oleh norma dan nilai-nilai umum. Diskusikan apakah pahlawan dongeng atau orang yang sebenarnya bertindak dengan benar, misalnya. "Dan bagaimana lagi yang bisa kamu lakukan? Menurutmu apa yang akan saya lakukan? Dan Anda? "Dalam berbagai situasi komunikasi, seorang dewasa mungkin tidak segera bereaksi, tetapi menawarkan:" Coba, tebak apa yang saya pikirkan sekarang, apa yang saya rasakan seperti ingin saya katakan? Menurutmu, mengapa aku memberitahumu ini? Mengapa saya meminta untuk melakukan ini, dan bukan sebaliknya, mengapa saya tidak menyarankan Anda untuk melakukan ini? "
Mengalahkan konsekuensi dari tindakan nyata yang mungkin memberi anak hak untuk membuat kesalahan bahwa dalam kehidupan nyata berbahaya baginya, dan berkat pelatihan dalam permainan, si anak dapat segera memperbaiki, mengulang permainan, dan memilih opsi terbaik untuk perilaku nyata. "Kelinci sendirian di rumah. Dia melihat pil di kotak dan mengira mereka permen, dan memakannya. Apa yang terjadi padanya? Dia menangis, mengerang, perutnya sakit, dia sakit. Kelinci, tunjukkan apa yang harus kulakukan jika kau melihat sesuatu yang terlihat seperti permen? Dan sekarang Nastya akan berkata. " Pikirkan bersama apa yang akan terjadi jika kursi itu bisa berbicara; jika anak-anak berada di atas orang dewasa; jika ayam berserakan kolak dari keran.
Representasi tindakan nyata membantu si anak untuk merasa percaya diri dalam situasi baru baginya dan bertindak secara konsisten, secara tertib, yang membentuk kehendak anak dalam keluarga. Misalnya, dia harus pergi ke toko untuk pertama kalinya (ke neneknya, dll.). Anak harus secara akurat dan jelas menggambarkan urutan tindakan dan pikirannya. "Aku akan meninggalkan rumah, berbelok di tikungan, pergi ke toko, lihat roti di rak, sentuh spatula, pilih spatula lembut, taruh dalam karung, hitung berapa harganya, ambil uang dari dompet, berikan ke kasir, lalu pulang ". Dalam deskripsi ini, anak menggunakan banyak kata kerja. Ini berkontribusi pada kesadaran akan aktivitas dan tujuan mereka.
Untuk pembentukan kemampuan pengaturan diri sendiri pada anak kelas satu pada usia 5-6 tahun, penting untuk menciptakan insentif bagi pengembangan keinginan anak untuk pergi ke sekolah. Untuk melakukan ini, Anda dapat mengatur permainan di sekolah, menginstruksikan anak untuk melakukan peran yang berbeda: siswa, guru, sutradara ... Hal ini berguna untuk melakukan perjalanan ke sekolah, kelas pertunjukan, menceritakan tentang rezim sekolah, persyaratan untuk perilaku. Perkenalkan anak ke guru kelas dasar. Bermain sekolah menciptakan motivasi positif untuk belajar. Pada awalnya guru memainkan peran guru dalam permainan, kemudian permainan yang sama dengan teman sebaya diatur. Jika anak ingin memainkan game ini sendirian, maka peran "murid" bisa menjadi mainan.
Saat bermain di sekolah, tawarkan beberapa tugas kecil, namun penuh emosi dengan konten yang menarik atau tidak biasa, gunakan manual berwarna-warni, "tugas ke rumah." Dalam hal ini, dorong keberhasilan anak-anak. Di bawah pengaruh kepuasan emosional, anak akan berusaha untuk aktivitas kognitif. Ini bisa berupa berbagai permainan: catur, kartu domino, kartu anak-anak, "pejalan kaki" dengan chip, "dapat dimakan" dengan bola dan banyak, banyak lainnya. Permainan terus berlanjut selama para pemain mengikuti aturan. Pastikan bahwa aturannya jelas dan jelas dirumuskan, bahwa anak telah memahami mereka: minta mereka untuk mengingatkan mereka kepada Anda sebelum pertandingan, untuk mengajar seorang teman. Jika anak dapat menceritakan kembali ketentuan permainan, dia kemungkinan besar akan dapat mengikuti mereka. Tetapi kadang-kadang anak-anak yang tidak sabar cenderung menang dengan harga berapa pun, mereka terburu-buru untuk membuat gerakan tidak bergantian. Instruksikan anak seperti itu untuk mengamati dalam permainan untuk mematuhi peraturan oleh semua peserta dan benar, jika seseorang membuat kesalahan. Anda dapat menyetujui denda lucu, tetapi tidak menghina karena menyimpang dari aturan. Peran "pengontrol" akan mendorong si anak untuk bertindak adil. Itu bukan dosa jika orang dewasa membiarkan anak-anak mengalami sukacita kemenangan. Lagi pula, jika hanya orang dewasa yang menang, anak itu tidak mungkin ingin melanjutkan. Situasi kesuksesan memperkuat harga diri anak yang tidak aman.
Anak-anak prasekolah senior dan anak-anak sekolah, terutama anak-anak hiperaktif, dianjurkan untuk mengunjungi bagian olahraga. Di sana anak belajar disiplin diri, kehendaknya ditempa secara keseluruhan. Terlalu sensitif dan cenderung ke introspeksi anak-anak adalah olahraga yang cocok, di belakangnya ada filsafat positif tertentu (misalnya, seni bela diri). Pada anak-anak hiperaktif, ada kurangnya regulator perilaku yang disengaja karena impulsivitas tinggi dan kesulitan berkonsentrasi. Agar anak yang hiperaktif dapat berhasil dalam kegiatan pendidikan, penting untuk berhati-hati mengembangkan perhatiannya.
Untuk mendidik kehendak anak dalam keluarga, gunakan permainan di mana Anda perlu berkonsentrasi, dan juga berikan tugas dengan perubahan dalam irama kegiatan seperti "berhenti-mulai". Misalnya, jika Anda melakukan tugas pengembangan apa pun (dapat melakukan penetasan selektif angka geometris atau mencari di teks dan menekankan huruf tertentu, atau mengisi formulir untuk sampel), minta anak untuk menunda eksekusi selama beberapa detik pada perintah Stop Anda, dan setelah perintah "Lanjutkan" - lanjutkan.
Sebuah organisasi pekerjaan rumah yang memadai oleh siswa hiperaktif juga diperlukan: lakukan pelajaran bersama (kehadiran disiplin dewasa), minta siswa untuk mengatakan dengan keras semua perhitungan contoh, tugas, teks dalam latihan bahasa (ini akan meningkatkan konsentrasi perhatian). Cara melakukan pelajaran dengan anak hiperaktif ini sesuai di sekolah dasar, dan dalam tingkat keparahan negara dan di tengah.